Définition des troubles "Dys"
Les troubles spécifiques du langage et des apprentissages, dits "Dys", sont des troubles durables d'origine neurologique. Ils ne sont pas liés à un manque d'intelligence, à une paresse ou à un déficit sensoriel (vue/audition).
Au Togo, ces troubles sont encore trop souvent confondus avec un retard mental ou un manque de travail. Le Projet d'Accueil Individualisé (PAI) ou un plan d'accompagnement spécifique permet de reconnaître ces difficultés et d'autoriser légalement des aménagements (comme le tiers-temps aux examens nationaux : CEPD, BEPC, BAC).
Signes cliniques et mécanismes
Chaque trouble "Dys" touche une fonction cognitive spécifique :
1. La Dyslexie (Trouble de la lecture)
- Mécanisme : Difficulté à faire le lien entre les lettres (graphèmes) et les sons (phonèmes).
- Signes : Lecture lente et saccadée, confusion de lettres proches (p/b, d/q, m/n), oubli de mots, grande difficulté en dictée.
2. La Dyspraxie (Trouble de la coordination)
- Mécanisme : Difficulté à planifier et automatiser les gestes (écriture, dessin, boutonnage).
- Signes : Écriture très illisible et lente (dysgraphie associée), élève maladroit qui renverse ses affaires, difficulté à utiliser une règle ou un compas en géométrie.
3. La Dysphasie (Trouble du langage oral)
- Mécanisme : Difficulté à structurer sa pensée par oral ou à comprendre les consignes complexes.
- Signes : Discours peu structuré, cherche ses mots, difficulté à mémoriser les leçons apprises oralement.
Conduite à tenir en classe : Adapter les supports
Dans le contexte des classes togolaises, l'enseignant peut utiliser des stratégies "zéro coût" mais à fort impact :
- Pour le dyslexique :
- Ne pas demander de lecture à voix haute devant toute la classe (source d'humiliation).
- Privilégier les supports écrits avec une police simple (type Arial) et aérée.
- Autoriser l'utilisation d'une règle pour suivre la ligne de lecture.
- Pour le dyspraxique :
- Limiter la quantité de copie au tableau. Fournir si possible un polycopié ou autoriser un camarade à prendre les notes.
- En mathématiques, privilégier le raisonnement plutôt que la précision du tracé géométrique.
- Pour le dysphasique :
- Utiliser des images ou des pictogrammes pour illustrer les consignes.
- Reformuler les instructions de manière courte et simple.
Protocole PAI et aménagements au Togo
Le PAI pour les troubles Dys au Togo repose principalement sur l'aménagement des évaluations et la collaboration avec les structures de santé (services de pédiatrie ou de psychiatrie du CHU).
1. Aménagements aux examens
Le PAI permet de solliciter officiellement auprès de la Direction des Examens et Concours :
- Le Tiers-temps : Accorder 1/3 de temps supplémentaire pour les épreuves écrites.
- Secrétariat : Dans les cas sévères (dyspraxie majeure), présence d'un scripteur pour écrire sous la dictée de l'élève.
2. Évaluation des connaissances
- Valoriser le fond plutôt que la forme : Ne pas pénaliser les fautes d'orthographe dans les matières autres que le français (Histoire, SVT, Physique).
- Évaluations orales : Interroger l'élève à l'oral pour vérifier ses connaissances s'il n'arrive pas à les rédiger par écrit.
3. Matériel scolaire adapté
- Au Togo, l'accès à l'outil informatique reste limité. L'aménagement passe donc par des outils simples : cahiers à grands carreaux pour mieux se repérer, stylos ergonomiques (ou adaptateurs de stylos), et usage de couleurs pour structurer les leçons au tableau.
Recommandations pour l'enseignant
L'enfant Dys se fatigue deux fois plus vite qu'un autre élève car il doit compenser ses difficultés en permanence. Soyez attentif à sa "fatigabilité". L'encouragement est primordial : un élève Dys qui se sent soutenu développera des stratégies de compensation extraordinaires et pourra réussir de brillantes études supérieures au Togo ou ailleurs.